探险者英文翻译探险旅游路线

　　课堂的学习非常重要，然而孩子们要获取更多的养分，就要时不时走到校园围墙之外探险者英文翻译，汲取不一样的新知……

　　课堂的学习非常重要，然而孩子们要获取更多的养分，就要时不时走到校园围墙之外探险者英文翻译，汲取不一样的新知。

　　6年级和7年级学生分别前往京郊密云的金叵罗村和朝阳区的皮村探险者英文翻译，参加了适合各自年级特点、并与社会创新项目密切相关的体验式学习旅行：

　　6年级学生年龄比较小探险旅游路线。他们活泼好动，土地、植物、食物让他们更容易亲近和理解探险旅游路线，于是他们在金叵罗村的田间劳作，探访飞鸟与鸣虫农场，总结和分享自己的收获……

　　7年级学生对于社区的理解多一些，便得到了进一步了解社区和探索教育公平概念的机会。他们在皮村拜访外地来京务工家庭探险者英文翻译，还为这些家庭的孩子在短时间内奋力组织起一场吸引了200位村民的游园会，并为更新村里学习场所的供暖系统募款！

　　我们出行的日子正是秋收的季节，孩子们在田里刨花生，为果树来年的生长施有机肥。虽然工作很累，但看得出，他们特别享受，特别专心，不怕苦也不在乎累，脸上是满满的快乐！

　　这就是自然的力量，它是最好的老师，和孩子有着最纯粹的联结，能够触动和软化一个个幼小的心灵，让孩子们意识到与土地的联结！”

　　孩子们把课堂上学到的知识运用到具体的工作中，完成目标明确的任务，做得特别好！比如美术组的孩子负责布置游园会现场。他们认真、积极地设计装饰品探险旅游路线，具体的策略和技巧都是他们在视觉艺术课上学到的。又比如商业组的学生负责游园会上的二手市集买卖探险旅游路线，他们练习管理和运营的技能，也锻炼了与人沟通。游园会可以说是7年级体验式学习旅行的。”

　　Being（修身）、Connecting（阅世）探险者英文翻译、Innovating（日新）社会创新项目的3大特征体现在这次学习的各个方面：

　　在每一餐前反思土地的馈赠和食物的宝贵，扶助孩子们内心的成长，是Being部分的学习；拜访飞鸟与鸣虫农场，听农场创始人讲述自己放弃高薪职位，做一名甘心贡献于土地的新农人，属于拓宽眼界为Innovating做准备的工作；离开校园里的共处，让孩子们感受到伙伴、老师们更多的侧面，也加深了社区成员之间的Connecting……

　　走进皮村外地务工人员家庭，真实了解这些家庭在教育方面的需求，启发和思索自己能够为这样的现状带来什么积极的改变探险旅游路线，是Innovating方向的努力；在同心未来学习中心，为孩子们筹办游园会是提升当地社区的活力和凝聚力，支持皮村社群Connecting的尝试；在此过程中更多地理解皮村人的生活现状、发展同理心，又是孩子们在Being方面的进步……

　　几天的学习时间不算很长，但足以在孩子们成长的过程中留下明显的印记——正如普鲁斯特所说探险者英文翻译，大自然和社会，成为孩子们校园之外的老师，为他们推开一扇扇通往新知的大门，给予他们看待世界、甚至打量自身的不同的眼光。

　　谈及体验式学习旅行的益处，社会创新总监Elizabeth Walker Sobhani说：“我们相信，这样关注社区联结的体验会帮助学生更好地理解我们社区所面临的挑战，以及启发我们每个人采取什么样的行动才能带来积极的改变。”

　　在设计理念清晰明确、符合启明星核心价值观的学习项目中学习，相信我们的孩子一定有更长足的进步和成长。让我们一起期待春暖花开时的其他年级的体验式学习旅行探险旅游路线！

　　实习纪录片系列：少年的100小时社会初体验：经历了一场策展之后，这个想做艺术家的女孩说，我找到了一条“新航道” Artist Halleys Internship Story at B.R. Gallery

　　启明星双语学校是一所使命驱动的学校，致力于支持每位学生培养改变和激励的勇气。启明星北京的三个校区共同构建了一个由 1.5-18岁学生组成的多元成长型社区。

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