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　　操纵“自立考虑”栏目探查门生对二十四骨气的熟悉，为使命1的讲授作好铺垫……

　　操纵“自立考虑”栏目探查门生对二十四骨气的熟悉，为使命1的讲授作好铺垫。接着，操纵“材料卡片”栏目供给北京国际设想周中二十四骨气的项目功效创意表达相干链接，经由过程指导门生对这些优良设想功效停止观赏，在激起门生主动性的同时为他们供给设想参考，从中汲取创意营养，激起设想灵感。最初，经由过程“自立考虑”栏目，操纵表格的方法阐发创意产物，协助门生完成产物到设想创意滥觞的思绪成立，为后续各个使命的睁开铺垫办法根底。

　　二十四骨气作为中国现代订立的一种弥补历法，在我国传统农耕文明中占据极端主要的地位，是现代劳动群众对天文、景象停止持久察看、研讨的产品，其背后包含了中华民族长久的文明内在和汗青沉淀。二十四骨气于2016年正式列入结合国教科文构造人类非物资文明遗产代表作名录。

　　在功效交换部门中，本项目挑选PPT作为项目功效展现情势，门生需求筹办1份8分钟阁下的设想阐明演讲稿，经由过程“办法扶引”栏目从演讲稿的写作方面临门生停止指点。在班级展演过程当中，在一个小组的门生停止分享时，其他门生需求对该小组的设想功效的“产物设想”和“产物宣扬”两个方面停止评价并给出响应倡议，终极别离统计每一个小组在这两个部门的总得分，按照分数的上下选出各人公认的“最好设想奖”和“最好宣扬奖”。

　　在举动1中，经由过程“交换钻研”栏目，门生对现有的骨气糕点停止理解，经由过程供给传统骨气糕点的阐明，可让门生领会到传统糕点中包含的骨气要素，激起门生的创意热忱。西席也可觉得门生供给更多的优良作品观赏欧浦家居网，协助门生理解骨气元素在现有骨气糕点中的使用情势，现有的骨气糕点也能够作为设想产物的原型，赐与门生设想启迪。

　　可联络其他骨气相干课程在讲授过程当中，西席能够分离其他相干骨气课程，对本课程停止延长和弥补，使课程内容契合门生需求。有前提的黉舍能够结合本地的一些部分睁开骨气的宣扬举动，为门生作品搭建更加宽广的宣扬空间，发生更多的理想影响。

　　在举动2中，经由过程“交换钻研”栏目协助门生考虑灯具设想准绳、限定身分、详细流程欧浦家居网、审美需求、骨气元素融入办法等设想详细要素。在这部门中，将灯具的设想拆解到灯具详细构造的设想，进而在详细构造中进一步联系关系骨气要素，操纵“办法扶引”栏目进修“借型”“枢纽词提取”和“重组”等设想办法。以灯具中光源的设想为例，以表格情势指导门生从光的属性（色相、照度、色温）等详细要素动身，与骨气要素交融。经由过程表格，分离使命1举动2所学的相干常识，以立春骨气为例，让门生根据差别骨气的气候特性挑选光源亮度和灯光色彩，经由过程气氛光表现差别骨气中的差别气候，在灯具中融入骨气元素。此部门让门生实践体验B程度立异，领会从体系到模块再到要素的拆解历程，在拆解后停止要素交融。

　　留意停止宁静教诲本项目标必须质料有铁丝、纸张、铰剪、硬纸板、亚克力板、灯胆等（详细需根据门生挑选的产物停止筹办）。此中存在尖利的用具，西席该当对质料的准确利用停止阐明，并停止响应的宁静教诲，进步门生在项目过程当中的宁静认识，包管门生的身材安康。

　　在本使命中，门生要操纵所学常识开端停止第1项创意设想产物——创意骨气糕点的设想和建造，以宣扬物候类骨气为规范停止，采纳从阐发原型到提炼设想思绪，进而操纵设想思绪停止自立骨气糕点设想与建造（如图2）。

　　举动1经由过程“交换钻研”栏目，理解文明IP的界说、范例、代价、意义、目标等，激起门生到场的自动性和主动性；经由过程供给现有的骨气文创产物案例和“自立考虑”栏目，让门生考虑文创产物可选用的载体。在举动中，门生能够从与二十四骨气相干的气候特性、物候特性、汗青故事等方面停止材料搜集，从这些材料中提取能够作为设想素材的元素；经由过程“办法扶引”栏目，门生能够理解文创产物的4品种型，进修差别范例的设想元素处置办法，并能够从中获得处置设想素材的灵感，发生或改良设想思绪，并提交设想草图。

　　举动2经由过程“自立考虑”栏目，让门生对骨气糕点设想使命停止开端拆解，对要表现的骨气元素、表现骨气元素的方法等停止考虑，选定物候征象作为设想素材，使骨气糕点设想表现较着的骨气特性。此使命让门生实践体验A程度立异，即完成骨气称号、寄义的浅层宣扬，停止低难度近迁徙。

　　课上课后均需供给响应的指点监视由于本项目需求门生产出实践设想产物，门生需求破费课上与课后工夫停止产物建造，因而西席需求同时存眷门生课上与课后的进修停顿，起到监视和催促的感化，尽能够地为门生供给课上与课后的协助和指点，让门生可以定时按质按量完成进修使命。

　　熟悉二十四骨气不只可让我们进修现代劳动群众是怎样成立骨气纪律的，还凸显了对中国传统文明的正视。本项目以让门生自立设想二十四骨气创意产物为举动目的，以二十四骨气为主题，激起门生的创意，使门生在设想、建造产物过程当中构成可迁徙的产物设想思绪办法；能在激起门生到场的主动性和自动性的同时，使二十四骨气的传统文明元素被当代糊口所享有。

　　立异的素质是迁徙，本项目经由过程让门生体验差别程度的迁徙，培育门生的立异思想，让立异有抓手。本项目基于差别使命目的提出差别的立异设想需求，总结提炼创意立异和产物设想的思绪办法。

　　[1] 魏锐，刘坚，白新文，等．“21世纪中心素养5C模子”研讨设想[J]．华东师范大学学报（教诲科学版），2020，38（02）：20-28．i.1000-5560.2020.02.003．

　　A程度立异：骨气称号、寄义的浅层宣扬将二十四骨气的称号、寄义印制在差别的产物序言上，如许的迁徙最需求思索的是构图和颜色，即怎样把这个构图可以十分好地按照差别的产物形状停止切割，和怎样搭配颜色，既包管与所宣扬的观点相贴合，又能与载体本身特质调和。整体讲，如许的迁徙没有太大的难度，可是从贸易表示方面，如许的产物在美术馆大概博物馆内里销量是最好的，由于能够给人们直观的视觉打击，是一种不错的宣扬方法。

　　除班级展演，本项目还能够搜集每一个班级的优良作品，结合其他班级停止校内展演、校外展演等多种情势的宣扬展现，让门生的主动性进一步提拔，进一步进步门生的自大心和宣讲才能，并扩展本举动的影响力，让更多的人理解二十四骨气。最初，门生能够从产物宣扬精确度、骨气宣扬认识、艺术浏览和设想才能、相同和协作素养等多个方面临本人在本项目停止中的表示停止评价和总结深思，经由过程领会本人的生长和变革，鼓励当前愈加主动地克制艰难，处理成绩。

　　C程度立异：道理的迁徙前2个程度中，更多是将产物与显性要素的互相组合。而要将产物与元素停止更深条理的联系关系与交融，还体如今道理程度的迁徙上，如飞机的创造源于人类对飞翔的神驰和对鸟类的研讨，也可将二十四骨气关于工夫、天气、物候的提醒使用到时钟、书立等商品上。

　　（本案例为北京师范大学科学教诲研讨院、中国科协青少年科技中间结合展开的“科创项目式进修树模课程开辟”课题研讨功效，课题掌管报酬魏锐、郑永和，魏锐系本文通信作者；同时为中国教诲科学研讨院中国STEM教诲2029动作方案课题“基于小学科学单位整合的STEM课程建立研讨”（2020STEM191）功效，课题卖力报酬郭晓丽；感激魏锐、郭晓丽等教师为本案例开辟供给的指点和协助）

　　在举动3中，经由过程“交换钻研”和“优良作品观赏”栏目，让门生充实发散思想、群策群力、吸取设想灵感后收敛思绪，完成糕点设想计划表，将骨气糕点设想进一步细化。设想计划表不只可以对门生举动起到提醒感化，并且也能够作为一个很好的历程性评价质料。门生在填写计划表的过程当中，能够构成骨气食物的设想法式，包罗选定主题骨气—选定糕点原型—肯定糕点食材、建造办法、表面设想、外包装设想等—停止糕点建造几个阶段。按照设想计划表设想并建造完成创意骨气糕点后，能够举行班级糕点品鉴会，以班级投票的方法停止创意骨气糕点的设想评价，完成第1个创意骨气产物使命。

　　组建协作团队，构成团队条约与团队方案，在接下来的设想举动中，门生该当根据计划切施行行，按照实践状况实时停止计划的调解和完美，包管项目标定时按质完成。

　　举动2以立春骨气为例，具体睁开设想因子的提取方法，包罗语义因子提取、形状因子提取家居产物设想网站、颜色因子提取和图形演化等方法，门生按照解说内容绘制思想导图、填写表格等，将所学常识再输出，协助门生更结实地把握提取妙技，为设想供给协助。

　　举动1经由过程“自立浏览”“材料卡片”“扩大浏览”等栏目向门生供给相干弥补材料，协助门生成立二十四骨气与地球公转欧浦家居网、太阳直射地位和间隔等的干系家居产物设想网站，进而熟悉立春、春分等8个骨气的肯定根据，对前人聪慧、现代科技和现代相干风俗发生必然的熟悉，协助门生扩大常识面，进步信息提取才能。

　　在举动3中，本项目以古观象台为原型，指点门生停止书立的设想，以此同一门生关于文创产物设想建造的普通流程的熟悉。经由过程“自立考虑”栏目，指导门生考虑古观象台和文创产物间的联络，发散门生思想，指导门生发明书立和古观象台之间的联系关系。经由过程“交换钻研”栏目，指导门生考虑，指导门生完成书立的细节设想，并为门生供给质料停止建造，经由过程“优良作品观赏”栏目，为门生供给示例，助力门生的设想和建造。最初，西席构造门生停止班级预演，以PPT作为功效展现的情势，门生能够停止组和组之间的互相进修和评价，从而得到新的灵感或发明能够改良的成绩，对设想停止进一步完美。在本使命中，门生可以实践体验C程度立异，即道理的迁徙，完建立异迁徙程度的三阶段进步。

　　对峙先发散后收敛的准绳在产物设想环节中，西席需求指导门生停止思想发散、常识迁徙，充实阐扬门生的设想力和缔造力，并对门生的创意设想赐与必定家居产物设想网站。在产物建造环节，西席则该当指导门生收敛思绪，聚焦于详细设想，让设想可以真正落地。

　　项目合用年段为小学高年级和初中门生此阶段的门生具有必然的科学探求根底经历，对传统文明具有浓重爱好，可以较好地完本钱项目中的各项使命。而关于差别年段、差别才能的门生，项目标难易度、开放度、功效目的等应响应停止调解。比方，关于低年级门生，进修目的能够定为“进修了解二十四骨气的构成、道理及特性，进步门生的开展爱好，丰硕他们的科学探求经历，对产物设想的普通思绪进利用用理论”；而关于高年级门生，进修目的能够定为“在使用理论的根底长进行迁徙立异，开展门生的中心学科素养，特别是立异素养，增进他们停止高程度自立探求”。西席在讲授时能够按照实践状况对课程停止灵敏调解，如果课时摆设较少，也能够零丁挑选此中一种创意产物停止设想和建造。

　　举动3经由过程“自立考虑”和“自立浏览”，理解每一个时节特别的物候征象欧浦家居网，并测验考试将物候征象与骨气相对应联系关系；经由过程“诗歌检索”栏目，领会现代诗歌中呈现的物候征象，熟悉到中国古典诗歌不但有文学方面的艺术代价，也是研讨物候学及农业、军事的宝贵材料。在本举动中，能够理解小满、芒种、惊蛰、腐败等骨气的肯定根据，并从中吸取设想元素，为后续产物建造奠基根底。

　　项目扶引部门设想了3个举动，次要使命为指导门生开启项目，做好项目计划，为后续举动的展开奠基根底。

　　（1. 深圳市第二十二初级中学；2. 北京市海淀区西席学习黉舍；3. 汕头大学高档教诲研讨所；4. 北京师范大学）

　　经由过程“交换钻研”栏目，考虑并理解二十四骨气在中国文明中的主要职位，引出本项目标举动布景——校园二十四骨气创意产物设想大赛。接下来经由过程“交换钻研”“举动探求”两个栏目，指点门生对举动目的停止拆解、细化家居产物设想网站，并经由过程分类、兼并、发散性弥补、找对应干系等步调指导门生构建成绩处理开端法式。最初，“办法扶引”栏目向门生供给成立此类成绩处理思绪的普通办法总结，为门生在将来的进修糊口中处理相似成绩供给实在协助欧浦家居网。

　　在举动3中，经由过程“办法扶引”栏目，对产物设想流程和实践灯具产物的设想流程停止理解和简化，获得在本举动中停止灯具设想的详细流程，即肯定主题—调研计划—体系设想—细节弥补—测试和改良—产物展现6个阶段。经由过程“入手建造”和“优良作品观赏”栏目，设想和建造灯具，完成对记载表格的填写、设想图和样品照片的提交，都可作为后续评价的主要根据。

　　使命3分为3个举动，停止第2项创意骨气产物——创意骨气家居产物的设想和建造（如图3）。举动1从二十四骨气的宣扬角度动身，对已有骨气家居产物的美妙度、实费用、宣扬结果停止评价，该评价成果能让门生关于家居产物的设想准绳和限定身分有开端理解。同时将范畴聚焦，拔取“骨气灯”作为载体停止设想，经由过程“交换钻研”“常识卡片”等栏目指点门生关于灯的详细机关和功用停止理解，为设想作好铺垫。

　　在举动2中，经由过程“自立考虑”和“扩大材料”栏目，以骨气和睦温的干系引入，指导门生分离所学常识和实践糊口体验，领会骨气纪律在糊口中的表示和使用及其对理想糊口的影响，理解当代先辈科技关于人类熟悉才能提拔的主要性，测验考试操纵所学常识对气温趋向停止猜测，进步迁徙才能和使用才能，活泼地领会到骨气与气温、降水量和海拔高度的干系；大白小暑、大暑等骨气的肯定根据，并理解这些骨气关于人们糊口和农业消费的主要影响，深化门生对二十四骨气意义的熟悉。

　　B程度立异：主题元素的提取起首需求存眷颜色的标准与次序，思索主体元素与帮助图形之间怎样交融欧浦家居网、搭配，和采纳何种构图比例、情势，同时需求存在激烈的视觉影象点。比方从腐败骨气提取“雨纷繁”的图形元素，从惊蛰骨气提取“雷鸣”“虫豸”等元素，还可提取差别骨气怒放的鲜花元素等，作为设想的灵感停止表现。

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